EDUCANDO PARA A SUSTENTABILIDADE

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL ILDO MENEGHETTI

PROJETO PEDAGÓGICO 2014 – 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

TEMA GERADOR DA ESCOLA: EDUCANDO PARA A SUSTENTABILIDADE

SUB-TEMA: CONHECER PARA PRESERVAR – LIXO

PROFESSORAS RESPONSÁVEIS: MÁRCIA E RONISE

JUSTIFICATIVA

Ao constatarmos que nos dias de hoje que a maior parte da população brasileira vive nas cidades, observamos que tem crescido a degradação das condições de vida, acarretando em uma crise ambiental. Isto nos remete a uma necessária reflexão sobre os desafios para mudar as formas de pensar e agir em torno da questão ambiental numa perspectiva contemporânea. Leff (2001) nos fala sobre a impossibilidade de resolver os crescentes e complexos problemas ambientais e reverter suas causas sem que ocorra uma mudança radical nos sistemas de conhecimento, dos valores e dos comportamentos gerados pela dinâmica de racionalidade existente, fundada no aspecto econômico do desenvolvimento.

Kloetzel (1998), define meio ambiente como sendo o “conjunto de soluções, leis, influencias e infraestruturas de ordem física, química, biológica e psíquica, que permite, abriga e rege a vida (e ainda a qualidade de vida e o bem-estar do cidadão) em todas as suas formas.”

Deste modo, torna-se notória a necessidade de abordarmos as questões relacionadas a questão ambiental – água/lixo – pois não podemos fechar os olhos para uma natureza que diariamente revela-se cada vez mais prejudicada pelas ações inconsequentes realizadas por nós, seres humanos.

Como educadores, devemos contribuir para a formação de uma geração consciente em relação ao seu papel como cidadão voltado para  uma valorização ética, social, econômica e ambiental, além de pensar numa escola que promova esse aprendizado, a fim de se ensinar a importância de atitudes de preservação, para que as gerações futuras não sofram com a destruição ambiental.

Assim, por perceber a necessidade de um trabalho que aborde as discussões de preservação ao meio ambiente, esse projeto buscará despertar nas crianças uma cultura de sustentabilidade.

OBJETIVO GERAL

Conhecer e vivenciar diferentes experiências para promover a vida sustentável, buscando mostrar aos educandos a importância de se preservar o meio em que vivem, visando uma maior conscientização dos mesmos de seu papel neste processo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

·         Despertar nos educandos valores e ideias de preservação da natureza e senso de responsabilidade;

·         Sensibilizar de forma lúdica sobre o uso sustentável dos recursos naturais através de suas próprias ações;

·         Apresentar alternativas e soluções para as questões ambientais pertinentes no dia a dia escolar;

·         Estimular para que percebam o papel do ser humano na transformação do meio em que vive e o que as atitudes negativas têm causado ao mesmo;

·         Incorporar o respeito e o cuidado para com o meio ambiente – água/lixo;

·         Incorporar a rotina da separação do lixo adequadamente;

·         Reconhecer atitudes inadequadas para com o seu meio ambiente;

·         Estimular a mudança prática de atitudes e a formação de novos hábitos com relação à utilização da água, o descarte e o correto destino do lixo;

·         Sensibilizar sobre o uso adequado e renovação de certas matérias primas – reciclagem.

EIXOS TEMÁTICOS

1 – LÍNGUA PORTUGUESA

CONTEÚDO	DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Leitura	- Reconhecer  a sequencia convencional das letras do alfabeto. - Perceber que a pontuação é um recurso utilizado pelo autor para orientar o entendimento do leitor. - Identificar em um texto as marcas de oralidade. - Estabelecer a sequencia lógica que determina a temporalidade da história apresentada. - Ler em voz alta atendendo solicitações. - Caracterizar personagens de uma história lida ou ouvida. - Localizar informações explicitas no texto. - Identificar a sequencia lógica de um texto (inicio, meio, fim). - Interpretar e inferir ideia implícita em pequenos textos. - Ler, com ajuda do professor, diferentes gêneros (textos narrativos literários, instrucionais, de divulgação cientifica e noticias,...). - Recontar histórias conhecidas, de forma a considerar as ideias principais e recuperar algumas características da linguagem escrita do texto lido pelo professor. - Ler por si mesmo textos conhecidos, tais como parlendas, adivinhas, poesias, poemas, canções, trava línguas, placas, listagens, manchetes de jornais, histórias em quadrinhos, rótulos entre outros.
Escrita e produção textual	- Utilizar o alfabeto para expressar-se por meio da escrita. - Perceber que a escrita é segmentada em palavras por meio de espaços em branco. - Elaborar e registrar pequenas frases com ideias claras. - Produzir pequenos textos utilizando os sinais de pontuação. - Reproduzir uma história ouvida modificando seu final. - Utilizar a letra maiúscula no inicio de um texto e/ou quando necessário. - Resolver palavras cruzadas a partir de figuras e letra inicial. - Escrever com apoio de desenhos as palavras trabalhadas. - Escrever listas a partir de uma informação dada. - Completar palavras ou nomes a partir de uma sílaba/letra. - Empregar letra maiúscula em nomes próprios. - Reescrever com suas palavras um conto tradicional. - Estruturar e registrar as ideias do autor mantendo a sequencia logica dos fatos. - Produzir frases e pequenos textos a partir de gravuras. - Identificar as incorreções ortográficas durante a autocorreção. - Produzir textos de autoria (bilhetes, cartas, textos instrucionais, listas, ...) com auxilio do professor. - Revisar textos coletivamente com ajuda do professor.
Oralidade	- Expressar oralmente as ideias, ouvir com atenção e respeito o ponto de vista dos colegas. - Apropriar-se progressivamente de novas palavras, ampliando o seu vocabulário. - Utilizar entonação adequada ao relatar fatos e ideias. - Atender solicitações de mensagens orais. - Dialogar sobre temas alternando momentos de escuta e de fala. - Representar personagens de textos trabalhados. - Participar adequadamente de debates ou outras situações que envolvam o uso da linguagem oral. - Representar a fala de alguém dialogando com diferentes profissionais ou personagens com postura e vocabulário adequado a cada situação. - Narrar acontecimentos com inicio, meio e fim. - Ampliar textos orais introduzindo personagens, mudando suas características e criando outro inicio, meio ou fim. - Respeitar os outros modos de falar de outras pessoas.

2 – MATEMÁTICA

Numeros e operações	- Identificar os números em diferentes contextos e funções. - Utilizar diferentes estratégias para quantificar, comparar e comunicar quantidades de elementos de uma coleção, nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconhecem sua necessidade. - Compreender os conceitos da adição e subtração, resolvendo problemas que envolvam estes conceitos, por meio de estratégias. - Compreender o conceito de multiplicação e divisão, resolvendo situações que envolvam dobro, triplo, metade,... - Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica. - Identificar a posição de um objeto ou numero numa serie, explicitando a noção de sucessor e antecessor. - Comparar ou ordenar quantidades por contagem; pela formulação de hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica. - Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez a partir de qualquer número dado. - Identificar regularidades na serie numérica  para nomear, ler e escrever números menos frequentes. - Resolver e elaborar problemas com os significados de juntar, acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades utilizando estratégias próprias como desenhos, decomposições numéricas e palavras. - Reconhecer frações unitárias usuais (um meio, um terço, um quarto e um decimo) de quantidades continuas  e discretas em situação de contexto familiar, sem recurso à representação simbólica. - Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia; dezena e meia dezena; centena e meia centena, associando-os às suas respectivas quantidades. - Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar quantidades, em situações de contexto familiar e utilizando o cálculo metal ou estratégias pessoais. - Resolver e elaborar problemas de multiplicação em linguagem verbal, envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, proporcionalidade e combinatória. - Resolver e elaborar problemas de divisão em linguagem verbal envolvendo as ideias de repartir uma coleção em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe na outra.
Geometria	- Explicitar e/ou representar informalmente a posição de pessoas e objetos. - Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras planas ou espaciais por características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes posições. - Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos. - Construir e representar formas geométricas planas, reconhecendo e descrevendo informalmente caraterísticas como número de lados e vértices. - Usar rotação, reflexão e translação para criar composições (mosaicos ou faixas decorativas) utilizando malhas quadriculadas. - Descrever e classificar figuras espaciais iguais apresentadas em diferentes disposições, nomeando-as. - Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no espaço, identificando mudanças de direções e considerando mais de um referencial.
Grandezas e medidas	- Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida adequado com compreensão do processo de medição e das características do instrumento escolhido. - Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados à grandeza a ser medida (tempo, comprimento, massa, capacidade). - Identificar ordem de eventos em programações diárias, usando palavras como antes e depois. - Identificar unidades de tempo – dia, semana, mês, bimestre, trimestre, semestre e ano. - Leitura de horas. - Fazer e utilizar estimativas de medida de tempo e comprimento. - Identificação dos elementos necessários para comunicar o resultado de uma medição e produção de escritas que representem essa medição. - Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores em experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças.
Tratamento da informação	- Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e diferentes configurações (anúncios, gráficos, tabelas, propagandas), utilizando-as na compreensão de fenômenos sociais e na comunicação, agindo de forma efetiva na realidade em que vive. - Formular questões, coletar, organizar, classificar e construir representações próprias para a comunicação de dados coletados. - Produção de textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas. - Resolver e elaborar problemas a partir das informações de um gráfico.

3 – CIÊNCIAS NATURAIS

Compreensão conceitual e procedimental da ciência	- Aprender como a ciência constrói conhecimentos sobre os fenômenos naturais. - Entender conceitos básicos das ciências. - Ler e escrever textos  em que o vocabulário da ciência é usado. - Perceber as relações existentes entre as informações e os experimentos adquiridos e desenvolvidos por cientistas e o estabelecimento de conceitos e teorias. - Relacionar as informações cientificas lidas com conhecimentos anteriores. - Possuir conhecimentos sobre os processos e ações que fazem das ciências um modo peculiar de se construir conhecimento sobre o mundo. - Identificar as fontes válidas de informações cientificas e tecnológicas e saber recorrer a elas. - Aprender a tecer relações e implicações entre argumentos e evidencias. - Aprender a planejar modos de colocar conhecimentos científicos já produzidos e ideias próprias como suposições a serem avaliadas (hipóteses a serem exploradas). - Desenvolver raciocínio lógico e proporcional. - Aprender a seriar, organizar e classificar informações. - Elaborar perguntas e aprender como encontrar conhecimentos científicos já produzidos sobre o tema em questão. - Estimular o exercício intelectual.
Compreensão sociocultural, politica e econômica dos processos e produtos da ciencia	- Diferenciar ciência de tecnologia. - Perceber o papel das ciências e das tecnologias na vida cotidiana. - Compreender a ética que monitora a produção do conhecimento cientifico. - Considerar o impacto do progresso promovido pelo conhecimento cientifico e suas aplicações na vida, na sociedade e na cultura de cada pessoa. - Compreender que o saber cientifico é provisório, sujeito a mudanças. - Utilizar o conhecimento cientifico para tomar decisões no dia a dia. - Desenvolver posição critica com o objetivo de identificar benefícios e malefícios provenientes das inovações cintificas e tecnológicas. - Compreender a maneira como as ciências e as tecnologias foram produzidas ao longo da história.
Compreensão das relações entre ciência, sociedade, tecnologia e meio ambiente	- Conhecer a natureza da ciência entendendo como os conhecimentos são produzidos e suas aplicações para a humanidade e meio ambiente. - Considerar como a ciência e a tecnologia afetam o bem estar, o desenvolvimento econômico e o progresso das ciências. - Reconhecer os limites da utilidade das ciências e das tecnologias para a promoção do bem estar humano e para os impactos sobre o meio ambiente. - Participar de situações em que os conceitos e procedimentos científicos, juntamente com as reflexões sobre a natureza ética da ciência são mobilizados para direcionar tomadas de posição acerca de situações sociais atuais e relevantes.

4 – GEOGRAFIA

- Reconhecer a relação entre sociedade e natureza na dinâmica do seu cotidiano e na paisagem local, bem como as mudanças ao longo do tempo.

- Descrever as características da paisagem local e compará-las com as de outras paisagens.

- Conhecer e valorizar as relações entre as pessoas e o lugar: os elementos da cultura, as relações afetivas e de identidade com o lugar onde vivem.

- Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples.

- Reconhecer os problemas ambientais existentes em sua comunidade e as ações básicas para a proteção e preservação do ambiente e sua relação com a qualidade de vida e saúde.

- Produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando os elementos da linguagem cartográfica (orientação, escala, cores e legendas).

- Ler o espaço geográfico de forma crítica através das categorias lugar, território, paisagem e região.

- Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo, observando as técnicas e as formas de apropriação da natureza e seus recursos.

5 – HISTÓRIA

Sujeitos históricos	- Diferenciar as práticas sociais relacionadas ao âmbito da economia, da politica e da cultura. - Identificar e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) as características (individuais e coletivas) comuns e particulares aos membros dos grupos de convívio dos quais participa (familiares, étnico-culturais, profissionais, escolares, de vizinhança, religiosos, recreativos, artísticos, esportivos, políticos, dentre outros), atualmente e no passado. - Dialogar e formular reflexões a respeito das semelhanças e das diferenças identificadas entre os membros dos grupos de convívio dos quais participa, atualmente e no passado. - Identificar e expressar as características comuns e particulares aos membros de outros grupos de convívio, locais e regionais, atualmente e no passado. - Dialogar e formular uma reflexão a respeito das semelhanças e das diferenças identificadas entre os membros de outros grupos de convívio, locais e regionais, atualmente e no passado. - Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de trabalhadores responsáveis  pelo sustento de seus grupos de convívio (locais e regionais), atualmente e no passado. - Identificar as diferentes instituições existentes na localidade, na atualidade e no passado. - Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexão a respeito das semelhanças e diferenças identificadas entre as maneiras de trabalho e/ou entre as praticas dos trabalhadores, ao longo do tempo e em diferentes lugares. - Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexão a respeito das mudanças e permanências identificadas nas maneiras de trabalhar e/ou nas práticas dos trabalhadores, ao longo do tempo e em diferentes lugares. - Comparar as condições de existência (alimentação, moradia, proteção familiar, saúde, lazer, vestuário, educação e participação politica) dos membros dos grupos de convívio dos quais participa atualmente. - Comparar as condições de existência (...) dos membros dos grupos de convívio existentes, local e regionalmente, no passado. - Selecionar e utilizar registros pessoais e familiares (documentos, musicas, fotos, recibos, listas de compras, receitas de todo tipo, contas domésticas, trabalhos escolares antigos, álbuns feitos ou preenchidos manualmente, cartas, brinquedos usados, boletins escolares, livrinhos usados, dentre outros) para formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma sequência narrativa a respeito da sua própria história. - Identificar as vivências comuns aos membros dos grupos de convívio locais, na atualidade e no passado. - Identificar as vivências especificas dos grupos de convívio locais e regionais, na atualidade e no passado. - Articular as vivências dos grupos de convívio locais e regionais atuais, às dos grupos de convívio locais e regionais, do passado.
Tempo histórico	- Situar-se com relação ao ontem (ao que passou), com relação ao hoje (ao que está ocorrendo) e com relação ao amanhã (a expectativa do porvir). - Diferenciar ações ou eventos cotidianos ocorridos sequencialmente, antes e depois de outros. - Diferenciar ações e eventos cotidianos ocorridos ao mesmo tempo que outros. - Identificar as fases etárias da vida humana e as práticas culturalmente associadas a cada uma delas, na atualidade e no passado (com ênfase na infância). - Comparar e calcular o tempo de duração (objetivo e subjetivo) das diferentes práticas sociais (individuais e coletivas) realizadas cotidianamente. - Utilizar diferentes instrumentos destinados à organização e contagem do tempo das pessoas, dos grupos de convívio e das instituições, na atualidade: calendários, folhinhas, relógios, agendas, quadros de horário .... - Identificar instrumentos e marcadores de tempo elaborados e/ou utilizados por sociedades ou grupos de convívio locais e regionais, que existiam no passado. - Ordenar (sincrônica e diacronicamente) os fatos históricos de ordem pessoal e familiar. - Ordenar (...) os fatos históricos relacionados aos grupos de convívio dos quais participa. - Ordenar (...) os fatos históricos de alcance regional e nacional. - Identificar e comparar a duração dos fatos históricos vivenciados familiarmente, regionalmente e nacionalmente.
Fatos históricos	- Identificar dados governamentais sobre a história da localidade (rua, bairro e/ou município): origem do nome, data de criação, localização geográfica e extensão territorial, produção econômica, população, etc. - Identificar e diferenciar os patrimônios culturais da localidade. - Identificar os fatos históricos ou as práticas sociais que dão significado aos patrimônios culturais identificados na localidade. - Comparar as memórias dos grupos de convívio locais a respeito das histórias da localidade com os dados históricos oficiais. - Comparar as memórias dos grupos de convívio locais a respeito dos patrimônios culturais  da localidade com as memorias veiculadas pelos dados oficiais. - Identificar as aproximações  e os afastamentos entre as memórias  compartilhadas  por membros de diferentes grupos de convívio sobre a história local. - Identificar as práticas econômicas e de organização do trabalho, ocorridas na localidade no passado e compará-las às práticas econômicas atuais. - Identificar aspectos da organização politica da localidade no passado e compará-los com os principais aspectos da organização politica atual. - Identificar aspectos da produção artística e cultural da localidade no passado e no presente. - Mapear a localização espacial dos grupos de convívio atuais na localidade. - Articular as formas de organização do espaço e as práticas sociais dos grupos de convívio atuais e no passado, com sua situação de vida e ttrabalho. - Identificar as formas de organização do espaço e as práticas sociais dos grupos de convívio que existiram na localidade, no passado.

6 – ARTES

- Compreender a arte como um conhecimento produzido socialmente, em diferentes contextos históricos e culturais da humanidade.

- Reconhecer a importância social da arte na sociedade e na vida dos indivíduos.

- Vivenciar experiências educativas nas linguagens da dança, teatro, artes visuais e música.

- Vivenciar processos educativos de diálogo interdisciplinar da arte com diferentes áreas do conhecimento e de diálogo interterritorial das diferentes linguagens artísticas, inclusive com as novas tecnologias.

- Conhecer a vida e obra de diferentes artistas das linguagens da dança, teatro, artes visuais e música da comunidade local e da região, como também com artistas de expressão nacional e internacional, das mais diferentes partes do mundo; de diferentes épocas, estilos, gêneros e etnias.

- Conviver e acessar fontes vivas de produção da arte.

- Identificar no cotidiano a produção e produtores artísticos de circulação social em diferentes ambientes.

- Ler, apreciar e analisar criticamente diferentes objetos artísticos e manifestações de arte na sociedade.

- Conhecer e reconhecer os elementos que constituem as linguagens artísticas a partir da leitura e análise de objetos artísticos.

- Conhecer, participar e visitar diferentes dispositivos e equipamentos culturais de circulação da arte e do conhecimento artístico, tais como: teatros, museus, galerias, feiras, ruas, festivais, livrarias, bibliotecas, centros históricos e culturais.

- Fazer arte na perspectiva da criação artística como pesquisa e investigação.

- Conhecer, vivenciar e interagir com materiais, tecnologias, técnicas, instrumentos e procedimentos variados em artes, experimentando-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais e coletivos de criação artística.

- Pesquisar e organizar os diferentes conhecimentos artísticos, a partir de fontes variadas de informação.

- Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes produções artísticas de circulação social.

CRONOGRAMA

O QUE?	COMO?	QUANDO?	ONDE?	QUEM?
Elaboração do projeto	Debatendo e construindo	Março	Na escola	Professoras
Apresentação do projeto aos pais	Reunião	Março	Na escola	Professoras, pais
Apresentação do projeto aos alunos	Sala de aula	março	Na escola	Professoras, alunos
Levantamento dos conhecimentos prévios sobre o tema	Roda de conversa / cartaz	Março	Na sala de aula	Professoras, alunos
Conversa formal sobre o tema	Palestra	Maio	Na biblioteca	Professoras, alunos, palestrante (a ser escolhido)
Contação de histórias	Com a utilização de diferentes técnicas	Março a novembro	Sala de aula	Professoras e alunos
Visita ao entorno da escola	A pé	Abril	No bairro em que se localiza a escola	Professoras e alunos
Visita ao Nilvo Papeleiro	A pé	Maio	Bairro Weber	Professoras e alunos
Visita ao Percival	Com transporte	Agosto	Bairro Frei Olímpio	Professoras e alunos
Visita ao Rico Entulhos	Com transporte	Outubro	Padre Gonzales	Professoras e alunos
Confecção de brinquedos com material reciclável	Com os pais	Abril a novembro	Em casa	Pais e alunos
Visita ao museu da Colonização	A pé	Maio	Parque de Exposições - FEICAP	Professoras e alunos
Produção de diferentes tipos de texto	A partir das visitas, histórias trabalhadas e pesquisas realizadas.	Março a dezembro	Na sala de aula e em casa	Professoras, alunos, pais
Identificação das lixeiras da sala de aula	Etiquetas	Março	Na sala de aula	Professoras e alunos
Confecção e distribuição de panfletos de conscientização à população		Junho	Sala de aula	Professoras e alunos
Releituras de obras de arte	Através de técnicas de pintura variadas	Abril a novembro	Sala de aula	Professoras e alunos
Avaliação do projeto	Conversa e entrevista com pais	Novembro	Sala de aula e casa dos alunos	Professoras, pais e alunso
Confecção de roupas com materiais reciclados	Através da utilização de diferentes materiais	Outubro	Em casa	Pais e alunos
Animais que vivem no lixo	Pesquisa	Junho	Na sala de aula e em casa	Professoras, pais e alunos
Doenças associadas ao lixo	Pesquisa	Junho	Sala de aula	Professoras e alunos
Pesquisa na internet		Abril a novembro	Laboratório de informática	Professoras e alunos

AVALIAÇÃO

A avaliação do projeto , se dará através da  observação  das mudanças nos hábitos de consumo a partir da adoção dos três “ Rs”: Reduzir, Reutilizar e Reciclar . Ao final do trabalho, espera-se que as crianças entendam de que toda matéria prima pode ser reaproveitada e  que a vida depende de um ambiente limpo. Assiduidade, participação, interesse e envolvimento nas atividades propostas também serão considerados pontos positivos no decorrer do ano.