ERA UMA VEZ....

ESCOLA MUNICIPAL  DE ENSINO FUNDAMENTAL ILDO MENEGHETTI

PROFESSORAS: MÁRCIA E RONISE

Turmas: 2º ano 01 e 02 - 2013

TAREFAS:  UNIDADE 6

PROJETO DIDÁTICO INTERDISCIPLINAR E SEQUÊNCIA DIDÁTICA

TÍTULO

ERA UMA VEZ ...

OBJETIVO GERAL

Trabalhar gêneros textuais diversos, literários e informativos, possibilitando ao aluno a aquisição de competências leitoras, valorizando a língua como veículo de comunicação e expressão das pessoas e dos povos, abrangendo o desenvolvimento da linguagem, da leitura e da escrita, da imaginação, da criatividade, da interpretação de imagens e textos e, principalmente, o gosto pela leitura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Explorar a linguagem oral e escrita.

·         Refletir sobre os princípios éticos e culturais interligando-os com a realidade atual, desenvolvendo a habilidade da argumentação.

·         Desenvolver a comunicação e a expressão através de jogos e brincadeiras.

·         Expressar-se por meio de gestos, posturas, linguagem oral e produções artísticas.

·         Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão aprofundando algumas noções matemáticas.

·         Participar de diferentes situações de comunicação para interação demonstrando curiosidade.

·         Identificar noções de tempo passado e tempo presente, fazendo relações entre ambos.

·         Localizar-se no espaço.

·         Perceber o meio em sua volta e compreender aspectos da realidade.

PRODUTO FINAL

Produção de um livro com os textos produzidos pelos alunos ao longo de desenvolvimento do Projeto Didático.

DISCIPLINAS ENVOLVIDAS

Música, Movimento, Artes Visuais, Natureza e Sociedade, Linguagem Oral e Escrita, Matemática.

PERÍODO

Três meses – Setembro a Novembro.

MOMENTOS PLANEJADOS

DESCRITORES	COMPETÊNCIAS	MOMENTOS PLANEJADOS
Língua Portuguesa: Ler textos verbais e não-verbais em diferentes suportes e compreendê-los. Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações. Localizar informações explícitas e implícitas, interpretar e relacionar informações nos diferentes textos. Estabelecer relação de intertextualidade entre textos. Planejara escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com autonomia. Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos da fala. Segmentar palavras, frases e textos. Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes textuais. Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita de palavras e textos. Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.	Reconhecer as diferentes formas de linguagem (verbal e não verbal) como instrumentos de comunicação e interação social. Reconhecer, ler e interpretar textos de diferentes gêneros: rimas, poemas, bilhetes, jornais, placas,... Participar de diferentes situalçoes de comunicação oral, relatando acontecimentos, expondo temas estudados, expressando e defendendo sentimentos e opiniões, acolhendo e considerando as opiniões alheias. Ler e reconhecer todos os tipos de letras, diferenciado maiúsculas e minúsculas. Perceber que os textos escritos trazem informações para o seu conhecimento sendo capaz de identificar situações em que a leitura se faz necessária.	1º Momento Contar a história: Chapeuzinho Vermelho Interpretação oral da história. Produção de texto coletivo a partir da sequencia de gravuras da história. Pintura e colagem dos personagens para a confecção de palitoches. Construção do cenário para a contação de história com os palitoches. 2º momento Leitura,  da lenda do João de Barro.. Estudo do vocabulário. Análise do texto (Interpretação). Identificar alguns elementos e mitos da lenda e o conceito de "lenda". Produzir trabalhos artísticos sobre a lenda do João de Barro. Modelagem com massa de modelar.
Matemática: Identificar números em diferentes contextos em suas diferentes funções: quantidade, medida, indicador de posição e código. Contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos. Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica. Posição (antecessor e sucessor). Comparar ou ordenar quantidades por contagem. Contar escalas de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco,... (noções). Resolver e elaborar problemas com significados de juntar, acrescentar, separar e retirar quantidades. Reconhecer termos como dezena, meia dezena, dúzia, meia dúzia,...quantidades. Resolver e elaborar problemas de multiplicação e de divisão na linguagem verbal utilizando. Construir e representar formas geométricas sólidas e planas. Identificar e desenvolver a localização e a movimentação de objetos no espaço, identificando mudanças e direções, considerando mais de um referencial.	Evidenciar a compreensão do sistema de numeração decimal. Evidenciar a compreensão do sistema de medidas. Utilizar os conhecimentos geométricos para conhecer o mundo em que vive. Evidenciar conhecimento da linguagem estatística como forma de comunicação.	1º momento Dobro, metade e dúzia Situações-problemas envolvendo a adição,  subtração, multiplicação e divisão. Tabuada. 2º momento Operações Matemáticas: sinais das operações, significado.
Ciências: Aprender como a ciência constrói conhecimento sobre fenômenos naturais. Aprender a seriar, organizar e classificar informações. Adquirir noções de compreensões sobre o mundo condizentes com perspectivas atuais da comunidade. Desenvolver posição crítica.	Ter clareza da importância em se ter uma postura de respeito e preservação em relação ao meio ambiente, agindo de forma consciente e promotora da vida.	2º momento Os animais mamíferos (lobo): características, alimentação, habitat, reprodução.
Geografia: Reconhecer a paisagem local, bem com mudanças ao longo do tempo. Conhecer os problemas ambientais, relações afetivas e de identidade com o lugar onde vivem. Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples.	Reconhecer-se como cidadão nos diferentes locais sociais em que vive.	2º momento Localizar a região Sul do mapa mundi, globo terrestre e google earth;
História: Identificar, na vida cotidiana, noções de anterioridade, simultaneidade e posterioridade. Articular e estabelecer correlações entre fatos históricos locais, regionais e nacionais. Identificar práticas sociais, políticas, econômicas e culturais. Vivenciar eventos rememorativos e identificar os fatos históricos aos quais se referem.	Reconhecer-se como cidadão nos diferentes locais sociais em que vive.	2º momento O índio como primeiro habitante de nossa terra. Os diferentes tipos de moradia existentes em nosso Bairro e nos diferentes espaços da Região Sul.

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

OBJETIVOS	CONTEÚDOS	TEMPO ESTIMADO	MATERIAIS NECESSÁRIOS	LIVROS
O * Ouvir histórias visando desenvolver a oralidade, leitura, escrita e raciocínio lingüístico e lógico-matemático, além de aumentar o repertório de histórias contribuindo para a formação de leitores ativos na sociedade, enriquecendo o vocabulário. ·     * Estimular o gosto pela leitura. ·    *Identificar personagens e histórias clássicas infantis que aparecem nesta história (intertextualidade), imaginar situações, lugares com intuito de estimular a criatividade e perceber o que existe no meio em que vivemos; ·    *Interpretar situações que aparecem na história. •   * Estimular o prazer pela leitura, considerando a interdisciplinaridade. • Resgatar elementos da história de sua comunidade por meio de contos populares; • Desenvolver a reescrita de histórias e a produção textual. *Produzir obras de arte. Pp *Relacionar textos e ilustração, manifestando sentimentos, experiências, ideias e opiniões, definindo preferência e construindo critérios próprios para selecionar o que vão ler. * Vivenciar situações de leitura compartilhada. • Realizar o estudo de vocabulários presentes nas histórias lidas; • Assistir a exibição de DVD e vídeos de histórias e contos de diversos gêneros; • Escutar histórias fonadas, lidas ou contadas pelos professores e colegas • Montar histórias ou trechos de histórias (fatiados); • Escrever listas com os nomes das histórias e/ou nomes de personagens das histórias lidas; • Participar de rodas de leitura envolvendo conto e reconto (oral); • Escrever e reescrever histórias; • Complementares histórias lacunadas; • Refletir sobre os elementos de escrita utilizados nas produções escritas (com apoio do professor / professor escriba); • Ilustrar (com desenhos) histórias lidas; • Dramatizar histórias e contos trabalhados; • Confeccionar livretos (se possível) com histórias trabalhadas; • Participar do Dia D da leitura e contação de histórias, expondo os trabalhos produzidos. *Interessar-se pela leitura de diferentes tipos, como fonte de prazer e entretenimento. * Desenvolver a comunicação e a expressão através dos jogos e brincadeiras.	Linguagem Oral e Escrita • Leitura oral e silenciosa de diferentes gêneros textuais: convite, bilhete,, conto, publicidade, lendas, mapas e receitas. • Linguagem oral e escrita: argumentação. • Interpretação. • Produção escrita; • Reflexão de elementos da língua escrita (textos); • Estudo do vocabulário; • Seqüência lógica: Início, meio e fim; • Coerência e coesão textual; •Pontuação (entonação), acentuação, silabas, frases, letra maiúscula e minúscula, sinônimos e antônimos, masculino e feminino, singular e plural, aumentativo e diminutivo; *Ortografia. Música •Apreciação musical, ritmo, melodia, velocidade, altura (grave, agudo e sem volume), tom, timbre, duração/velocidade, intensidade (forte, fraco / volume). Movimento •Jogos pré-desportivos: caçador, bobinho, gol a gol; •Jogos de mesa: dominó, varetas, moinho, mico preto, memória. •Aspectos psicomotores, locomoção, equilíbrio, lateralidade, freio inibitório. • Jogos de salão: passa anel, telefone sem fio, o mestre mandou. Artes Visuais •Utilização de modelagens, recortes, pinturas, desenhos, colagens e diferentes formas de fazer artístico para criar ou recontar histórias. •Elaboração de pequenos cenários e figurinos (com papéis/jornais) para que a criança façaextrapolação do texto lido. •Utilização de sucatas para construção de personagens e cenários para contar histórias. •Ilustração de uma parte do livro. •Confecção de ilustrações novas para um livro •Confecção de livros •Construção de máscaras e de quebra-cabeça que representam os personagens. •Confecção de fantoches com sucatas •Confecção de maquetes com materiais diversos •Leitura de obras de arte céticas. •Criação de obras de arte (coletânea). Natureza e Sociedade * Fauna. * Flora. * Comunidade afrobrasileira (Proveniência – mapas / Fato histórico de sua chegada ao Brasil). •Escritor (autor), editor, ilustrador •Realização de pesquisa sobre a vida e a obra de autores trabalhados Matemática •Números e operações: padrões numéricos; sequencia; maior que/menor que; •Montagem de Gráficos •Par e impar •Multiplicação e divisão; *Meade e dobro; *Noções de fração; *Grandezas e medidas; *Sistema monetário; *Medidas de tempo (relógio); *Comprimento, massa e capacidade; *espaço e forma; *Tratamento da informação; *Listas, tabelas e gráficos.	Três meses – Setembro a Novembro. Para cada squência cerca de duas semanas (de acordo com as atividades da escola)	• Portadores textuais de diversos gêneros da literatura infantil; aparelho de TV e DVD; • Aparelhos de som, mídias de CD e DVD; caixas de leitura; cartolina, papel metro, cola, hidrocor, lápis de cor; tinta guache; papel ofício; textos impressos, jornais, revistas, folha A3, papéis coloridos, etc.	* Chapeuzinho Vermelho "João de Barro", do livro Lendas Brasileiras de Câmara Cascudo.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 01

1º momento:

Língua Portuguesa

Desenvolvimento metodológico:

História: Chapeuzinho Vermelho

CHAPEUZINHO VERMELHO Era uma vez uma linda menina, que morava com sua mãe em uma bela casinha. Ela sempre usava uma capa com um chapeuzinho bem vermelho. Certo dia sua mãe pediu que ela fosse levar uma cestinha cheia de doces para sua vovó: __ Chapeuzinho! Chapeuzinho! Vá levar essa cestinha de doce para a vovó, mas evite o caminho da floresta que é perigoso, vá pelo bosque e não fale com estranhos. __ Está bem mamãe. Tchau. Chapeuzinho adorava sua avó, e saiu em disparada cantando de alegria:. “Pela estrada afora eu vou bem sozinha...”. Queria fazer uma surpresa para a vovó e começou a colher as flores que encontrava pelo caminho. A menina estava tão distraída com as flores quando deu de cara com o lobo mau. Ela não sabia que ele era o Lobo malvado, mas não se assustou e nem sentiu medo. __ Bom Dia, Chapeuzinho Vermelho. __ Bom Dia! __ Aonde você está indo? __ Vou visitar minha vovozinha, que está muito doente. __ Por que você não vai pela floresta, que é bem mais perto? __ Será que é mesmo? Minha mãe disse para eu ir pelo bosque. __ Claro que é mais perto pela floresta, sua mãe está enganada. __ Muito obrigada Senhor Lobo, tchau. Enquanto Chapeuzinho seguia pelo caminho da floresta, o Lobo rapidamente seguiu pelo bosque, cantando e correndo: “ Eu sou o Lobo Mau, Lobo mau....”O Lobo chegou na casa da vovozinha e bateu na porta: __ Tum, tum! Vovó, vovozinha? __ Quem está aí? __ Sou eu, Chapeuzinho Vermelho - disse o Lobo disfarçando a voz. __ Entre minha netinha, a porta está aberta.O Lobo que era muito rápido, foi entrando e de uma só vez engoliu a vovozinha. Depois vestiu as roupas dela, e ficou esperando Chapeuzinho Vermelho. Chegando na casa da vovó: __ Tum, tum! Vovó, vovozinha? __ Entre querida. __ Vovó! Por que suas orelhas estão tão grandes? __ É pra te ouvir melhor. __ Vovó! Para que esses olhos tão grandes? __ É para te ver melhor. __ Credo vovó, por que a senhora está com essa boca tão grande? __ É para te comer!!!Dizendo isso, o Lobo começou a correr atrás de Chapeuzinho. Depois de algum tempo ele tropeçou e caiu no chão.Enquanto isso a menina se escondeu dentro de um velho armário.O Lobo resolveu dar uma cochilada e começou a roncar. Uns caçadores que passavam escutaram: __ Que ronco esquisito é esse? __ Pois é, também estou ouvindo. __ Vamos ver o que é? __ Ah! É o Lobo! __ Será que ele comeu a vovó? Ouvindo isso, Chapeuzinho apareceu e contou toda a história: __ Senhores o Lobo me enganou, chegou aqui antes de mim e deve ter comido minha vovozinha. Ele queria me comer também. __ Então, o que vamos fazer? – disse um caçador. __ Vamos cortar a barriga dele.Aproveitando que ele está dormindo cortaram sua barriga, e tiraram a vovozinha de dentro. As duas se abraçaram muito felizes. __ E agora o que faremos com esse malvado? __ Vamos encher a barriga dele com pedras. – disse um dos caçadores. Quando o Lobo acordou, tentou fugir, mas ele caiu e nunca mais levantou.Todos ficaram aliviados e felizes. Os caçadores foram embora, e as duas foram sentar na varanda e saborear os doces. __ Vovó, eu prometo nunca mais desobedecer minha mamãe. __ Isso mesmo, os filhos não devem desobedecer suas mães, elas sempre querem o melhor para seus filhinhos.

·         Interpretação oral da história:

Nesta atividade vamos explorar, além dos personagens e suas características, o lugar, o tempo e o espaço em que a história acontece. Da mesma forma, questões ligadas ao comportamento da menina serão trabalhadas coma s crianças.

1) Apresentação do livro: capa, material, título, editora, ilustrações.
2) Ler a história toda e mostrar as figuras;
3) Interpretação oral: os alunos contam a história, identifica os personagens, o tempo, o espaço que acontece a história (Onde? Quando? Como o autor descreve o lobo no início da história, como ela estava? (faminto)
4)Quais foram os recursos utilizados pelo autor para descrever a floresta?
5)O que o lobo diz à Chapeuzinho quando eles se encontram pela primeira vez?
6)O que o lobo usou para fingir ser a avó da menina?
7)Como o autor descreve a localização da casa da avó?
8)O que fez Chapeuzinho perceber que a avó estava com um aspecto muito esquisito?);

·         Produção de texto coletivo a partir da sequencia da história.

Matemática:

·         Situações-problemas envolvendo a adição, a subtração e cálculos de dobro e metade que exigem multiplicação e divisão.

Artes:

·         Produzir o cenário da história Chapeuzinho Vermelho e os palitoches com a pintura e recorte dos personagens.

Natureza e sociedade

·         Em que zona do município acontece a história do Chapeuzinho Vermelho? (Oralmente)

·         Em qual zona você mora? (Oralmente)

·         Qual zona do município é melhor morar? (Oralmente)

·         Quais os alimentos que utilizamos que vem do campo? (Oralmente)

·         Chapeuzinho Vermelho usou algum meio de transporte para visitar sua avó? (Oralmente)

·         Quando você vai visitar sua avó, qual o meio de transporte que você usa? (Oralmente)

·         Desenhe os meios de transporte que você conhece: Terrestre Aquático Aéreo

·         Em qual estação do ano você acha que aconteceu a história? Por quê? (Oralmente)

·         Você sabe quais são as estações do ano? (Vamos lista-las).

·         Vamos recordar onde moramos: (Oralmente) Planeta, Continente, país, região, estado, capital, município.

Ciências

Animais mamíferos: o lobo

1)Diga sim ou não nas características do lobo: (Oralmente)
feroz, mamífero, carnívoro, doméstico, quadrúpede, manso, herbívoro, corpo coberto de pêlos, selvagem, bípede.
2) O lobo é um animal quadrúpede, mamífero e tem o corpo coberto de pêlos. Escreva o nome de mais cinco animais que têm as mesmas características.
3) Qual é o tipo de alimentação dos lobos? (Oralmente)
4) De onde vem a água que os animais bebem? (Oralmente)
5) Entre os doces que Chapeuzinho levou para a vovó tinha um bolo de milho. O milho é matéria-prima que serve de alimento para o homem e animais. Ele pode ser transformado em vários produtos industrializados. Diga o nome de alguns. (Oralmente)
6) Diga o nome de alguns produtos industrializados para cada matéria-prima. (Oralmente)
Leite, carne, tomate, couro, cana-de-açúcar
7) Quais os cuidados que devemos ter com os animais? (Oralmente)
8) Você tem cachorro em casa? Quais os cuidados que você deve ter com ele? (Oralmente)
9) Como deve ser o local onde os animais vivem? (Oralmente)

·         Dobradura do lobo e construção de mural contendo as principais caraterísticas e informações a respeito do lobo.

Ensino Religioso

O Lobo de nossos dias: quem é?

·         Você já desobedeceu a sua mãe alguma vez? Se você nunca desobedeceu, conte alguma história de alguém que já tenha desobedecido.

·         Você obedece a sua avó / mãe? Como você trata seus avós / mãe?

·         O que pode acontecer com quem desobedece pai, mãe ou os avós?

·         Você acha certo ser desobediente? Porque?

DEBATE: Tema para discussão: Os perigos da internet

Propor aos alunos um debate com a temática os perigos da internet para criança tomando por base parte do texto da história de Chapeuzinho Vermelho quando a menina não obedece os conselhos da mãe.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 02

2º momento:

Língua Portuguesa

Desenvolvimento metodológico:

MÚSICA MOTIVADORA;
JOÃO DE BARRO
SÉRGIO REIS

O João de Barro, pra ser feliz como eu
Certo dia resolveu, arranjar uma companheira
No vai-e-vem, com o barro da biquinha
Ele fez sua casinha, lá no galho da paineira
Laiá, laiá, laiá, laiá, laiá, laiála, laiá, laiá, laiá, laiá, laiá, laia

Toda manhã, o pedreiro da floresta
Cantava fazendo festa, pra aquela quem tanto amava
Mas quando ele ia buscar o raminho
Pra construir seu ninho seu amor lhe enganava
Laiá, laiá, laiá, laiá, laiá, laiála, laiá, laiá, laiá, laiá, laiá, laiá

Mas como sempre o mal feito é descoberto
João de Barro viu de perto sua esperança perdida
Cego de dor, trancou a porta da morada
Deixando lá a sua amada presa pro resto da vida
Laiá, laiá, laiá, laiá, laiá, laiála, laiá, laiá, laiá, laiá, laiá, laiá

Que semelhança entre o nosso fadário
Só que eu fiz o contrario do que o João de Barro fez
Nosso senhor, me deu força nessa hora
A ingrata eu pus pra fora por onde anda eu não sei

JOÃO DE BARRO Contam os índios que, há muito tempo, numa tribo do Sul do Brasil, um jovem se apaixonou por uma moça de grande beleza.  Melhor dizendo: apaixonaram-se.  Jaebé, o moço, foi pedi-la em casamento. O pai dela então perguntou: - Que provas podes dar da tua força para pretenderes a mão da moça mais formosa da tribo?  - As provas do meu amor! - respondeu o jovem. O velho gostou da resposta, mas achou o jovem muito atrevido. Então disse: - O último pretendente de minha filha falou que ficaria cinco dias em jejum e morreu no quarto dia. - Eu digo que ficarei nove dias em jejum e não morrerei. Toda a tribo se espantou com a coragem do jovem apaixonado. O velho ordenou que se desse início à prova. Enrolaram o rapaz num pesado couro de anta e ficaram, dia e noite, vigiando para que ele não saísse nem fosse alimentado. A jovem apaixonada chorou e implorou à deusa Lua que o mantivesse vivo, para ser o seu amor. O tempo foi passando, passando ... e certa manhã, a filha pediu ao pai: - Já se passaram cinco dias. Não o deixe morrer! O velho respondeu: - Ele é arrogante. Falou nas forças do amor. Vamos ver o que acontece. E esperou até a última hora do novo dia e então ordenou: - Vamos ver o que resta do arrogante Jaebé. Quando abriram o couro da anta, Jaebé saltou ligeiro. Seus olhos brilhavam e seu sorriso tinha uma luz mágica. Sua pele estava limpa e cheirava a perfume de amêndoa. Na aldeia todos se espantaram, e ficaram mais estupefatos ainda quando o jovem, ao ver a sua amada, pôs-se a cantar como um pássaro, enquanto o seu corpo, aos poucos, ia se transformando em um corpo de pássaro. E exatamente naquele momento os raios do luar tocaram a jovem apaixonada, que também se viu transformada em pássaro. Então, ela saiu voando atrás de Jaebé, que a chamava para a floresta, onde desapareceram para sempre. Contam os índios que foi assim que nasceu o pássaro joão-de-barro. A prova do grande amor que uniu esses dois jovens está no cuidado com que constroem a sua casa e protegem os seus filhotes.    E os homens amam o João-de-barro, porque lembram da força de Jaebé: uma força que vinha do amor e foi maior que a morte!

·         Análise do texto (Interpretação).

·         Apresentação de algumas curiosidades relacionadas ao João de Barro.

·         Identificar alguns elementos e mitos da lenda e o conceito de "lenda".

·         Produzir trabalhos artísticos sobre a lenda trabalhada.

Estudos Sociais

LOCALIZANDO A REGIÃO SUL.

A turma deverá localizar a região Sul em fontes diferentes, como: globo terrestre, mapa mundi e google earth. A professora deverá auxiliar os alunos a manusearem os mapas, instigando-as a se localizarem:

• Onde será que estamos?
• Quem sabe o que significa essa cor azul no mapa?
• O Rio Grande do Sul é o estado representado no mapa por qual cor?
• O Rio Grande do sul fica perto de qual estado?

Obs.: Após terem localizado o estado do Rio Grande do Sul nos mapas, questionar se eles conhecem outras lendas dessa região. As falas das crianças podem ser registradas, para serem confrontadas no final do estudo.

VÍDEO SOBRE O JOÃO DE BARRO.

A turma será convidada a assistir a um vídeo contando a história do João de Barro

www.youtube.com/watch?v=oko8753Zfck‎

 Depois, o professor fará questionamentos orais para a turma:

• Quais as semelhanças entre a história que lemos e a que o vídeo conta?
• E quais as diferenças?
• Em que época vocês acham que se passou a história?

Matemática

Histórias  Matemáticas envolvendo – adição, subtração, multiplicação e divisão (dobro e metade).

Artes

Modelagem com massa de modelar.     

Ciências

As aves: João de Barro

A partir da história, trabalhar com as crianças as principais características das aves: reprodução, classificação, curiosidades, origem, habitat, alimentação, organizando um mural na sala de aula.

 Natureza e sociedade

 Diferentes tipos de moradia: após a história, realizar um passeio nos arredores da escola para procurarmos casas de João de Barro. Nesse passeio, chamar a atenção dos alunos sobre os locais em que as mesmas são construídas, o material utilizado, ...

De volta a sala, conversar com as crianças sobre os diferentes tipos de moradia existentes, organizando um painel com diferentes imagens recortadas pelas crianças  identificando, também, os locais em que cada uma são características.                                       

Avaliação

O aluno será avaliado:

• Pelo conhecimento conquistado sobre a lenda "Negrinho do Pastoreio";
• Por seu desempenho na realização das atividades;
• Sua participação na elaboração e produção cênica.
• Por sua interação com o grupo;